Partiële versnelling voor Daan

Blijkbaar was er de laatste tijd weer een probleem met Daan in de kangoeroeklas. Soms wil hij de opdracht niet uitvoeren en gaat dan de klas zodanig storen waardoor de juffen eigenlijk niet meer kunnen werken met de andere kinderen. Hem even apart laten zitten op een stoel helpt niet, want dan hangt hij de clown uit en zit iedereen met hem mee te lachen. Hem even apart op de gang laten zitten, dat durven ze niet omdat ze niet zeker zijn dat hij wel in die gang zal blijven.
Daarom vroeg de zorgcoördinator mij vorige week om opnieuw eens op gesprek te komen want 'ze willen van mij een paar tips krijgen'. De hele zondagnamiddag heb ik mij voorbereid op dit gesprek dat maandagochtend plaatsvond. Met de theorie die we in Nijmegen hebben gezien, stelde ik een bundeltje samen met antwoorden op een aantal punten waarvan ik dacht dat dit zou besproken worden in het overleg. Maar het gesprek is uiteindelijk een beetje een andere richting uitgegaan.
Zo bleek dus dat de kangoeroejuffen geen extra kennis omtrent verrijkingsopdrachten wensten, zoals ik had gedacht, maar dat het gewoon ging om tips van hoe zij Daan moeten aanpakken om hem tot een redelijker gedrag te kunnen krijgen. De vraag was dus hoe we het thuis doen als hij onredelijk wordt? Tja, hem eerst laten afkoelen in een time-out op de gang en daarna pas proberen te praten met hem zodat hij duidelijk weet waar hij verkeerd bezig is, maar ook duidelijk weet dat er iemand is die hem begrijpt. En daarna geef ik hem nog een knuffel zodat hij ook weet dat hij sowieso graag gezien is, onvoorwaardelijk, wat hij ook uitspookt. Maar hem even knuffelen kunnen ze niet echt doen in school, denk ik, zou hij trouwens ook niet willen.
Het punt dat ik toen heb aangehaald is dat dit gedrag van Daan in de kangoeroeklas niet los kan gezien worden van de rest van zijn persoon en de situatie waarin hij zit. Hij had mij deze week laten verstaan dat alles in de klas veel te makkelijk is en 'wanneer ga ik nu eindelijk eens iets moeilijks moeten doen?', met de tranen in zijn ogen. 'Alleen de doordenkertjes in mijn zelfstandig werkmap moet ik nog eens bij nadenken, bij de rest nooit'. We weten trouwens ook van vorig jaar december dat hij toen reeds op niveau midden 3de leerjaar zat en zijn leerproces heeft ondertussen niet stilgestaan, vermoed ik. Dit zei ik ook tegen de zorgcoördinator, de kangoeroejuffen, zijn eigen juf en de mevrouw van het CLB. En zijn juf kon het alleen maar beamen, dat hij wel uitbreiding als Somplex en Sterk rekenwerk krijgt, maar dat deze differentiatie in het 3de leerjaar nog niet zoveel voorstelt, dat het pas interessanter materiaal wordt vanaf het 5de.
Ik zei dat het vooral in wiskunde was dat hij graag zou willen vooruitgaan. En dat ik vond dat hij zeker niet nog eens mag springen, hij zit al een jaar voor, omdat hij veel te klein en tenger is en zelf wil hij dat ook niet. En toen heb ik het eruit gezwierd, iets wat ik vorig jaar al wou voorstellen, maar de tijd nog niet rijp zag hiervoor: 'waarom laten we hem niet voor wiskunde nu al het 4de leerjaar volgen en dus zelfstandig de leerboeken van het volgende jaar doorwerken terwijl de andere kinderen op hetzelfde moment die van dit jaar krijgen?'. En zoals verwacht kwam hierop het antwoord: 'Maar wat doen we dan volgend jaar?'. En dan heb ik de boude uitspraak gedaan, waarvan ik wel efkes schrok van mezelf, nl. dat Daan hoogstwaarschijnlijk toch niet tot in zijn 6de leerjaar zou geraken in deze school... Hmm, een beetje uitleg is wel vereist: daarmee bedoelde ik dat als Daan niet de gepaste verrijking krijgt, dat hij gewoon zou afhaken één dezer jaren en het alternatief is nog eens moeten versnellen en dat net is wat ik (nu nog) niet wil. Dus als hij toch niet tot het 6de leerjaar hier zou blijven, dan maakte het toch geen verschil dat hij in het 5de leerjaar al klaar is met de wiskunde van het 6de. We kunnen hem dan nog altijd een jaar Sudbury-onderwijs laten volgen, of zijn 6de jaar in een andere taal laten volgen, of op dat moment eventueel versnellen naar het 1ste middelbaar of misschien nog iets anders...
Maar NU is er een probleem en dat moet NU opgelost worden, ongeacht wat we later gaan doen!
Dus vandaag kreeg ik uitsluitsel over mijn voorstel nadat het gisteren besproken werd in het zorgteam, samen met de directie. Ze gaan ermee akkoord! Je kunt niet geloven hoe ingrijpend dit is voor de school. Dit is de allereerste keer dat iemand in deze school een aparte leerlijn krijgt voor een apart onderdeel. En je kunt ook niet geloven hoe gelukkig ik hiermee ben!
Praktisch gezien gaat zijn juf dit weekend de boeken van het 4de doornemen en bekijken welke leerstof en begrippen van het 3de leerjaar er nog van belang zijn om verder te kunnen op bouwen. Vanaf volgende week zou hij dan versneld de resterende leerstof van het 3de leerjaar krijgen, dus alleen het belangrijkste, en na de kerstvakantie volgen dan de boeken van het 4de leerjaar op zelfstandige basis, weliswaar met de nodige instructie en begeleiding van de juf. En zij ziet het helemaal zitten! En volgend jaar in het 4de leerjaar zouden ze ervoor opteren om de lessen wiskunde van het 4de en 5de leerjaar op net hetzelfde moment te plannen zodat hij dan zo'n 6 uur per week uit de klas gaat om de wiskunde in het 5de mee te volgen. Een voordeel is dat hij op deze manier misschien ook al wat went aan de kinderen van een jaar hoger en daarmee een eventuele tweede versnelling makkelijker verteerd wordt. Maar dat zien we dan wel. Eerst nu, juichen en genieten...

H O M E