Globaal handelingsplan Kobe
Voor Kobe is in elk geval nu toch de discussie over wel of niet hoogbegaafd van de baan. Testen was volgens het CLB in eerste instantie niet nodig omdat de school er sowieso vanuit ging dat hij hoogbegaafd was en bijgevolg een handelingsplan zou opstellen voor Kobe. 'Kien rekenen' zou dus deel uitmaken van dit handelingsplan.
Wat Kobe echter nodig heeft is natuurlijk niet een pakketje rekenen alleen. Da’s maar het minimum van het minimum van het minimum. Voor Kobe moet een globaal handelingsplan worden opgesteld, zowel voor taal, rekenen,... Er moet eerst en vooral gecompacteerd worden, waardoor er tijd vrijkomt om de leerstof uit te breiden, te verdiepen.
Nogmaals versnellen is natuurlijk geen oplossing tenzij de leerkracht van het derde leerjaar wél weet wat hoogbegaafd is. Versnellen is gewoon op een eerder moment meer van hetzelfde. Versnellen kan een oplossing zijn voor kinderen die passen in een regulier leeftijdsgebonden onderwijsstructuur, voor kinderen die daarin gedijen. Kinderen met een leervoorsprong kan je een sprong laten maken naar een volgende klas waar ze dan gewoon aanpikken bij iets oudere kinderen die ook gewoon methodegebonden onderwijs krijgen (vandaar dat men soms die kinderen verwart met hoogbegaafde kinderen). Je kan, als je enkel maar naar leerstof kijkt en niet naar uitstapjes, knutselen, praatrondes, actua enz. de hele basisschoolleerstof in feite in maximum 3 jaar afleggen. In ons huidig systeem wordt die leerstof uitgesmeerd over 6 leerjaren, omdat kinderen, behalve taal en rekenen ook nog andere behoeftes hebben, zich moeten kunnen uitleven in muzische vorming, motorisch ook rijper moeten worden, enz.
Dus met versnellen alleen bereik je eigenlijk niets. Kobe verwerkt leerstof sneller dan een gemiddeld kind, of hij nu in het tweede, derde, vierde leerjaar of waar dan ook zit, dat gegeven blijft hetzelfde. Een leerkracht zou daar rekening mee moeten houden: geen onnodige herhalingen, op voorhand toetsen en leerstof die al verwerkt en beheerst is niet meer aanbieden... Ik weet niet in hoeverre men in het Laurentinstituut daarvan op de hoogte is. Zolang de leerkrachten zelf zich niet verdiepen in onderwijs aan hoogbegaafde kinderen zullen hoogbegaafde kinderen niet anders worden onderwezen.
H O M E
Wat Kobe echter nodig heeft is natuurlijk niet een pakketje rekenen alleen. Da’s maar het minimum van het minimum van het minimum. Voor Kobe moet een globaal handelingsplan worden opgesteld, zowel voor taal, rekenen,... Er moet eerst en vooral gecompacteerd worden, waardoor er tijd vrijkomt om de leerstof uit te breiden, te verdiepen.
Nogmaals versnellen is natuurlijk geen oplossing tenzij de leerkracht van het derde leerjaar wél weet wat hoogbegaafd is. Versnellen is gewoon op een eerder moment meer van hetzelfde. Versnellen kan een oplossing zijn voor kinderen die passen in een regulier leeftijdsgebonden onderwijsstructuur, voor kinderen die daarin gedijen. Kinderen met een leervoorsprong kan je een sprong laten maken naar een volgende klas waar ze dan gewoon aanpikken bij iets oudere kinderen die ook gewoon methodegebonden onderwijs krijgen (vandaar dat men soms die kinderen verwart met hoogbegaafde kinderen). Je kan, als je enkel maar naar leerstof kijkt en niet naar uitstapjes, knutselen, praatrondes, actua enz. de hele basisschoolleerstof in feite in maximum 3 jaar afleggen. In ons huidig systeem wordt die leerstof uitgesmeerd over 6 leerjaren, omdat kinderen, behalve taal en rekenen ook nog andere behoeftes hebben, zich moeten kunnen uitleven in muzische vorming, motorisch ook rijper moeten worden, enz.
Dus met versnellen alleen bereik je eigenlijk niets. Kobe verwerkt leerstof sneller dan een gemiddeld kind, of hij nu in het tweede, derde, vierde leerjaar of waar dan ook zit, dat gegeven blijft hetzelfde. Een leerkracht zou daar rekening mee moeten houden: geen onnodige herhalingen, op voorhand toetsen en leerstof die al verwerkt en beheerst is niet meer aanbieden... Ik weet niet in hoeverre men in het Laurentinstituut daarvan op de hoogte is. Zolang de leerkrachten zelf zich niet verdiepen in onderwijs aan hoogbegaafde kinderen zullen hoogbegaafde kinderen niet anders worden onderwezen.
H O M E
Reacties
Een reactie posten