Compacten kennen ze niet...
Ook vrijdag was er oudercontact voor Kobe en Daan in de lagere school. Bij allebei kreeg ik een gelijkaardige beschrijving: ze werken heel goed mee in de klas, de punten zijn heel goed, ze zijn zeer aangenaam, niets op aan te merken. Bij Kobe wist ik dit al, voor Daan was dit een opluchting: 'een heel leuke, toffe, geïnteresseerde jongen om in de klas te hebben'. Oef, eindelijk!
Maar toen ik bij allebei de leerkrachten vroeg of ze nu Somplex of ander uitbreidingsmateriaal krijgen voor meer uitdaging, kreeg ik net hetzelfde antwoord: 'neen, nog niet, want ze moeten eerst hun zelfstandig werk afwerken vooraleer ze met deze uitbreiding kunnen beginnen'. Maar nu is hun probleem dat ze allebei naar de kangoeroeklas gaan, waardoor ze dit zelfstandig werk op twee uur minder dan de andere leerlingen moeten afwerken én, alvast volgens Kobe, krijgt hij méér taken dan de andere leerlingen, net omdat hij naar de kangoeroeklas gaat want de leerkracht verwacht dat hij ook rapper kan werken omdat hij slimmer is. 'Maar dit zelfstandig werk is SAAI, mama, het is gewoon meer van hetzelfde als dat we in de klas leren'.
Dan zitten ze in een school die er aandacht voor heeft, en dan heeft die school (of die leerkracht?) nog nooit gehoord van compacten? Er wordt dus niets geschrapt in hun leerstof zodat er tijd vrijkomt voor interessantere uitdagingen, er wordt blijkbaar alleen geëist dat ze gewoon meer werk verzetten. Ik snap het niet, de zorgcoördinator had nochtans gezegd dat ze absoluut meer uitbreiding moeten krijgen en dan weet de leerkracht in kwestie niet hoe hij het moet aanpakken!
H O M E
Maar toen ik bij allebei de leerkrachten vroeg of ze nu Somplex of ander uitbreidingsmateriaal krijgen voor meer uitdaging, kreeg ik net hetzelfde antwoord: 'neen, nog niet, want ze moeten eerst hun zelfstandig werk afwerken vooraleer ze met deze uitbreiding kunnen beginnen'. Maar nu is hun probleem dat ze allebei naar de kangoeroeklas gaan, waardoor ze dit zelfstandig werk op twee uur minder dan de andere leerlingen moeten afwerken én, alvast volgens Kobe, krijgt hij méér taken dan de andere leerlingen, net omdat hij naar de kangoeroeklas gaat want de leerkracht verwacht dat hij ook rapper kan werken omdat hij slimmer is. 'Maar dit zelfstandig werk is SAAI, mama, het is gewoon meer van hetzelfde als dat we in de klas leren'.
Dan zitten ze in een school die er aandacht voor heeft, en dan heeft die school (of die leerkracht?) nog nooit gehoord van compacten? Er wordt dus niets geschrapt in hun leerstof zodat er tijd vrijkomt voor interessantere uitdagingen, er wordt blijkbaar alleen geëist dat ze gewoon meer werk verzetten. Ik snap het niet, de zorgcoördinator had nochtans gezegd dat ze absoluut meer uitbreiding moeten krijgen en dan weet de leerkracht in kwestie niet hoe hij het moet aanpakken!
H O M E
Raar. Misschien de zorgcoördinator nog eens aanspreken?
BeantwoordenVerwijderenhet hele schoolsysteem is gebaseerd op rechtlijnig denken... van punt a naar punt b.. dus als een kind oefening a afgewerkt heeft, mag het naar oefening b.. maar zo werkt het nou net helemaal NIET.. hoogbegaafden werken niet van punt a naar punt b.. ze willen gewoon punt C doen.. mijn zoontje antwoordde op een bepaald moment : het is zo saai..waarom zou ik sneller werken..het blijft saai.. ik heb heel voorzichtig gaan uitleggen hoe mijn zoontje denkt & wat de consequenties zijn.. op school zagen ze plots het licht... en gaven hem een eigen zelfstandig programma.. maar hij moest wel telkens eerst een test doen van de leerstof die de anderen aangeboden kregen.. hij wist dat hij op die test minstens 9 op 10 moest halen.. hoe saai ze ook was..hij haalde 10/10.. en deed nadien lekker zijn eigen zelfstandig werk..
BeantwoordenVerwijderenMijn advies : goed uitleggen.. gebruik de woordenschat van de leerkrachten.. zodat ze snappen wat je wil zeggen.. ga ervan uit dat de leerkrachten het absoluut weten maar er nu even niet aan gedacht hebben..